Автор: Крис Финнес
О преимуществах учебной программы, соответствующей возрасту, для аутичных людей.
Я поделюсь своим собственным опытом, как частью этого — выхода из невежества к знанию.
Во-первых, я хотел бы обратить ваше внимание на распространенное заблуждение о том, что все неговорящие аутисты имеют интеллектуальную инвалидность. Это неверно и объясняется тем, что у большинства из нас ограниченные вербальные и моторные способности. За язык, моторику и речь отвечают разные участки мозга; следовательно, это означает, что вы можете думать и понимать, не будучи в состоянии показать это.
Как общество настолько сильно в этом заблужаете?
После того, как вы это поймете, единственное, что останется непонятно, так это то, почему аутичных людей не обучают так, как это подходит для людей их возраста?
У всех есть право на то, чтобы учиться и найти своё призвание. У всех есть право на поощрение и на то, чтобы с ними говорили без упрощений. У каждого должна быть возможность высказываться по поводу сложных вопросов, которые касаются его жизни и жизни других людей. Ко всем должны относиться с уважением и с верой в их интеллект. Подобное полезно для всех сторон, которых это касается.
Многие аутисты считают что они, наверное, глупые из-за того контекста, в который их помещают. Как бы вы себя ощущали, если бы вас снова и снова учили только упрощенным концепциям, которые вам были понятны с первого раза? Скоро вы бы поняли, что вас считают тупыми и после этого вы либо попытались бы развить свои моторные навыки, чтобы вы могли продемонстрировать свои способности, либо вы бы просто устали и на все это забили.
Все это невероятно бесит аутистов, которые отчаянно пытаются научиться чему-то новому. Всем было бы лучше, если бы мы могли работать, опираясь на возраст человека.
Я бы ещё хотел обратить внимание на то, как проводить обучение в соответствии с возрастом, в ситуациях, когда человека нужна помощь в том, чтобы реагировать.
Я понимаю, что учителя наблюдают за учеником, чтобы оценить как он учится во время урока. В основном учителя оценивают моторные навыки ученика так, как будто это показатель умственных способностей ученика. Например. Учитель может попросить ученика передать ему определенное количество предметов, чтобы продемонстрировать его понимание того, как оперировать числами от одного до десяти. Тем не менее ученик может быть физически неспособен это сделать несмотря на внутренние понимание. Поэтому не стоит делать выводы, основываясь исключительно на моторных навыках ученика.
Я предлагаю следующее:
Во-первых, разговаривайте с учениками так же, как вы разговариваете с остальными людьми. Уважение очень важно. Во-вторых, начните читать своим ученикам. Это покажет, что вы считаете что они способны усваивать новую информацию. Затем вам стоит подумать, как вы можете помочь своему ученику освоить новый метод, с помощью которого он мог бы демонстрировать свои знания.
Я бы порекомендовал метод быстрой подсказки. Этот метод помогает человека быть более целеустремленным, когда он учит что-то новое. Я развивал свои моторные навыки, практикуясь на ключевых словах с уроков. Вначале, мне надо было научиться тому, чтобы трогать правильные буквы на больших трафаретах и алфавитных досках. У меня были постоянные подсказки, включая жесты, вербальные указания, подбадривания, и ещё мне надо было научиться держать карандаш — это напоминало моей руке о том, что мы делаем. Со временем, я смог самостоятельно произносить слова по буквам, и таким образом я уже был способен делиться своим мнением и своими мыслями.
Образование оказалось тем инструментом, который помог мне изменить свою жизнь. Ежедневно обучаясь и развивая свои навыки, я стал способен на больше, чем я был способен раньше. Я все время в чем-то совершенствуюсь. И это все началось с понимания того, что мы способны учиться и заслуживаем образования.
Источник: https://neuroclastic.com/we-are-capable-and-deserving-of-an-education/
Нейроразнообразие 